《建筑装饰施工技术》课程教学方法的研究与实

发布时间:2019-06-14 09:09 作者:彩票365投注

  摘要:建筑装饰施工技术课程是装饰专业的专业能力核心课程,它着重于建筑装饰施工技术、工艺规范的学习以及基本专业技能与综合素质的培养锻炼。本文从建筑装饰施工技术课程的特点出发,结合当前教育教学改革的精神,根据装饰施工技术及工艺规范等要求,建立建筑装饰施工技术课程“工学结合”项目(模块)化教学模式,并针对课堂教学活动提出建设性的意见。

  建筑装饰施工技术课程是装饰专业技能性较强的专业能力核心课程,着重于建筑装饰施工技术与基本专业技能的培养训练。课题组经过大约二年多时间的准备建设,课程建设情况取得了阶段性的研究成果。

  建筑装饰施工技术课程建设的宗旨是进行基于职业岗位工作任务和工作过程为导向的课程建设。该课程建设的整体思路是:针对建筑装饰职业岗位群的工作内容进行调研,确定专业培养定位。通过分析设计员岗位的任职要求和设计过程中对装饰施工技术的要求,最后形成设计员岗位的施工技术典型工作任务,确定《建筑装饰施工技术》课程的有关教学内容和教学标准。

  (一)在构建《建筑装饰施工技术》课程中,经过对装饰公司、施工队调查,形成设计员的工作任务:

  (二)根据典型工作任务和职业技术标准,来构建和完善设计员、施工员培养的课程体系。建筑装饰专业五大核心课程有:建筑装饰表现图技法、建筑装饰材料与构造、建筑装饰施工技术、居住空间设计、建筑装饰工程设计标编制。

  3.提出详细的设计与施工方案,绘制草图,进行功能分区、组织交通流线.科学合理地选择装修材料,确定构造方式,解决好施工技术难点;

  建筑装饰施工技术是培养设计员、施工员的职业岗位核心能力课程,它的主要作用是在培养设计员、施工员全面综合的职业能力综合素质。

  (一)本课程按照模块化项目教学思路安排了八个教学情境(项目),它们分别是:抹灰工程施工;木质地面工程施工;门窗工程施工;饰面工程施工工艺;轻质隔墙隔断工程施工;顶棚工程施工;涂饰工程施工;裱糊与软包工程施工。根据这八个主模块进行教学组织实施,实现项目化教学与岗位实际工作过程的对接。

  结合场地情况和现场条件,我们设计出了八个具体工作任务。它们依次为:抹灰地面施工作业(5课时);地砖地面铺设施工作业(7课时);木地板地面铺设施工作业(7天);木罩面板造型墙体施工作业(7课时);木门施工构造作业(14课时);木制品清色油漆施工作业(7课时);内墙涂料施工作业(7课时);电视背景墙装修施工(轻钢龙骨石膏板隔墙)作业(21课时);机动(5课时)。结合课堂教学进行短期、中期相结合的施工实操作业训练。

  (二)结合实际工程案例分析,提高学生识图、读图能力,掌握基本的施工技术和材料的使用;进行创造性的设计创意,探索和研究装修风格的表现形式,合理运用设计和施工技术,反映现代人的生活方式和审美恕求,培养学生的设计创造能力和创新型的设计思维。

  课程实施以学生为中心,创设真实工作环境,融“教、学、做”为一体,体现理论与实践相结合。根据工作过程,安排学习的项目。课内项目实训总学时达80课时,学习目标符合企业生产要求,接近企业对设计人员的要求。

  《建筑装饰施工技术》课程的教学标准是:总学时120,在理论教学上我们安排40课时,课内实验实训80课时,学习目标包括掌握国家及地方设计规范、建筑装饰施工图识读、熟悉建筑空间形式类别与特征、各模块施工实操等,分析对学生的要求,教师为学生提供的资料,学生完成的作品要求,对场地与设备的要求,工作过程导向的教学组织,教师行为要求,学生行为要求等。

  要实现课程教学标准必需注意教学过程的质量控制,对于《建筑装饰施工技术》课程我们有专门的考核标准,建立了较为全面的质量监控体系。

  以实际的工作任务为载体设计教学过程。首先要下达项目任务书,明确工作任务。在老师指导下,必须完成从场地实地调查到施工器具认识到施工项目最终完成填写考核表等一系列工作任务。

  针对课程教学内容和高职学生的特点,对课程的教学方法进行改革。转变教师“教”为主为学生以“学”为主;灵活运用图纸识读项目驱动、任务驱动、角色扮演、工学结合等教学方法引导学生,提高教学效果。

  教师发放施工图纸,学生提前预习。教师结合教学内容组织讨论,选择重、难点进行讲解。把学习融入有意义的任务完成的过程,做到“教学做”合一。

  选择一个装修案例方案。组织学生分组讨论,并派代表在班上发言,最后教师点评,并分析其工艺的优劣供同学参考。这样加深了学生对所学内容的理解,锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。

  利用实物照片,拉近了理论与实际工程之间的距离。工程实物图片具有形象生动、信息量大等优点,能充分展示施工工艺做法与施工要点。

  把班级学生编排成几个组,每组在五到八人,设组长一名。小组成员分别担任不同的角色:有材料员、绘图员、施工员、质检员等。小组成员分别发挥自己的关键角色作用:绘图员要准备好施工的图纸,项目变更还要进行相应修改,最后完成图纸归档;施工员主要负责施工技术的把握。学生之间相互协作、帮助,学习能力很快提高。

  通过对多个项目的实操训练,学生能身临其境,亲自感受装修现场的真实面貌;能够更好的理解装修工艺和技术,弄清装修风格和材料搭配之间的关系,临场化效果十分明显。

  学生利用好网上资源,培养自学能力。学生通过E-Mail可随时向教师提出各种问题,并在最短的时间内得到解答。同时,我们也引导学生利用好公共网络资源,实现资源共享。例如:ABBS建筑论坛;网易土木在线.现代教学技术手段的应用

  在教学过程中重视现代教学技术的开发运用,完成《建筑装饰施工技术》PPT多媒体课件的制作,教师在工程实践中也收集了大量施工现场的第一手资料,对一些实用的新材料、新技术、新工艺、新方法等拍摄制作成图片、录像等,在教学中随时调用。

  改变传统的笔试方式为主的考核模式,形成注重对学生综合职业能力的考核。我们建立了统一的量化考核标准。考核分为三大块:一是平时表现:包括出勤率、迟到或旷课、学习进步等占总分值的20%;其二是实训操作成果:包括课堂练习、课程设计、调查报告等占总分值的50%,其三是期末理论考试占总分值的30%。三部分加在一起即为该课程总成绩。

  我系建有建筑施工综合实训室、装饰材料与构造工作室等实训硬件设施。保障了课程从理论学习、设计实训等系列化的培养和教育。我校先后与江苏港宁有限公司等10余家一型装饰公司建立了友好合作关系,建立了稳定的校外生产型实训基地。同时在校内建立了“产学研工作室”制度,搭建了“工学结合”平台,使学生学习与生产紧密结合,进一步培养学生的职业工作能力。

  建筑装饰行业发展较快,新材料、新技术运用十分频繁;老师的理论水平、技术水平也要即时更新,这样才能紧跟行业的发展。

  我们目前也在积极探索网络教学的形式,力争实现教学资源共享化,本课程的网络化教学是我们下一步的发展方向。

  我们正在努力建设一个综合性、开放性、专业性的数据平台,为学生学习提供便利条件。

  在建筑装饰施工技术课程建设中,我们围绕装饰设计员、施工员职业能力和职业素质的培养,确立了基于职业岗位“以工作过程为导向,以工作内容为基础,以学生为中心”的课程建设整体改革构想。我们根据建筑装饰专业人才培养方案(含专业计划)、已经完成了《建筑装饰施工技术》课程定位和课程标准设计、教学内容选取、组织、多媒体课件、实习任务书和指导书、量化过程考核标准、整体教学设计、教学方法教学手段、项目化实操技能训练等的建设内容,课程建设取得了阶段性的研究成果。与国内同类课程相比,我们在课程建设模式及教学条件建设等方面进行了一定的探索与改进。今后我们将不断努力,探索富有特点的高职课程教学模式与方法,使该课程建设再上新台阶,更好地实现建筑装饰工程技术专业人才培养目标。

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  [5] 刘永福. 高职高专艺术设计类课程考核模式改革与实践[J].职业教育研究, 2007(11)

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